小学生阅读的重要性
1、我曾经在很多篇文章中，都多次强调了阅读理解的重要性。
2、在国际上，美国的查尔教授在1996年曾经提出来过这样的一个儿童阅读能力与认知发展的这样的一个横轴，从这个横轴我们可以看到，学龄前、幼儿园、小学、中学的阶段和孩子的整个认知能力的发展是相匹配的。
3、为孩子选择内容科学的读物，可以帮助孩子从小建立起关于周围世界的科学观念。这些科学观念包括：
4、由于低年级学生的理解能力和阅读能力尚处于非常低的水平，所以供一年级学生阅读的资料中时常会配以大量的插图。这些插图，不仅让书籍的版面形式活泼轻松，更可以帮助儿童注意阅读内容的细节、理解阅读内容的难点，从而达到读懂文章的目的。(小学生阅读的重要性)。
5、增加知识阅读，使孩子涉猎多方面知识，文学、历史、地理、科学、政治等，增广见闻，对学习大有益处。
6、高中这种情况更为严重，进入社会后，当需要工作能力而并非成绩单来评定一个人的发展时，这种分化就更是到了不可同日而语的程度了。
7、 成绩超前的孩子，课后都在偷偷做这件事！你家孩子做了吗？
8、 阅读经典名著是课外阅读的最高境界，也是一个成熟的读者必须经历的一段生命历程。我们并不期待经典名著能教会孩子学会语文，但它能净化他们的心灵，打开他们美好又人道的感情世界，来塑造他们健康的人格。例如《大学》《论语》《孟子》《千字文》《三字经》《弟子规》，高尔基的《童年》《在人间》《我的大学》；林海音的《城南旧事》等，都是不错的书籍。一旦养成看经典的习惯，孩子们会惊奇地发现：阅读经典名著是多么令人陶醉。
9、全国在推动儿童阅读活动的过程中，很多人强调，不要给孩子压力，让孩子喜欢阅读最重要，或者是以阅读的量作为评估的标准。而在教学与研究中，本人深刻的感受到，不仅仅要激发孩子阅读的动机，提供好书的讯息，更要指导阅读的方法。并且经由各种阅读讨论分享活动的进行，才能够真正发挥效果，提高儿童的兴趣、思辨能力、阅读效率以及延伸而出的各种相关能力。(3)
10、在培养学生阅读习惯的过程中，需要学校，社会，教师，家长们的共同努力。要让孩子徜徉在书的海洋中，在书的海洋中累积语言、亲近母语、陶冶情操。
11、大多数学生都会在自己心中树立一个英雄形象或学习的榜样，而老师、科学家、军人、医生、工程师等这些崇高的职业人士往往会成为他们学习和模仿或崇拜喜欢的对象，相当一部分学生是通过阅读各类书籍认识的，学生在阅读时会潜意识地将自己的思想和行为与书中所描述的人物形象进行比较。
12、学生通过阅读在脑海里点滴积累的有意义的东西，就形成了自己的文化。课文阅读是学生积累和吸取优秀文化营养的主要窗口，但学生文化的积累和文化的建构更多的还要依靠课外阅读。在阅读中，“各种信息、文化因子在头脑里聚集、碰撞、渗透、积淀。”逐步建构自己的文化。吕叔湘先生曾经说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外。”事实也证明，学生语文能力的提高实际上不是教师教出来的，而是在教师指导下，靠学生课外自学、自修而成。只囿于课本里的几篇文章，是不可能提高语文能力的。只有在长期的课外阅读过程中日积月累、潜移默化，才能吸收文化，感悟、积累、运用语言，形成文化的积淀，逐步建构自己的文化。
13、除了课程的难度加大以外，很多的时候是因为我们的阅读能力没有跟上有关系。
14、苏霍姆林斯基认为：“阅读是智力和思维发展的源泉，通过广泛大量的课外阅读，可使学生获得知识底子、智力基础，乃至情感、审美基础。”他在《给教师的`一百条建议》中说：“学生的学习越困难，他的脑力活动中遇到的困难越多。他就越需要多阅读，就象感光力弱的胶卷需要更长的感光时间一样，成绩差的学生，智力也需要更明亮和更长时间的科学知识之光来照耀。不是补习，不是识字一样的督促，而是阅读、阅读、再阅读。”特级教师钱梦龙在谈到自己少年时代的经历时就曾说到：“是大量的课外阅读使一度被老师认为是低能儿的他奇迹般地改变了命运，进入了优等生的行列。”可以说课外阅读可以改变人生。
15、读书可以培养一个人的语感，陶冶情操，沉淀内心。
16、在这个过程中，我们还可以进行“亲子共读”，以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程。通过共读，父母与孩子共同学习，一同成长；通过共读，为父母创造与孩子沟通的机会，分享读书的感动和乐趣；通过共读，可以带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心亲子阅读可以从选书的时候开始，一直到读后的交流，形成一个“选书—读书—聊书—再选书—再读书……”良性循环立体的过程。亲子共读可以是大人读给孩子听，也可以是孩子读给大人听，也可以是大人读给大人听，也可以是孩子读给孩子听，也可以是自己读给自己；除了“读”的形式，还可以有表演、图画、手工、实验等等多种形式，重要的是，大人与孩子一起享受这个过程，通过爱的传导，让孩子热爱书籍，让快乐阅读的习惯陪伴孩子终身。
17、对于孩子未来要应对的这个时代，可能有的能力更加地重要——比如说合作能力、沟通的能力、与人交流的能力、内心的强大阳光等等，我们觉得这些是关键的能力。
18、法国科学家笛卡尔说:“读一本好的书,就是和许多品德高尚的人谈话。”读到一本好书,找到崇拜的英雄人物(是为社会、人类有卓越贡献或献身的人),心灵会感到幸福,从而强化道德、理想意识,净化心灵,一生朝着理想的目标奋斗不已。像《钢铁是怎样炼成的》的主人公保尔·柯察金,激励了一代中国青年为祖国的事业前赴后继。
19、阅读理解是阅读能力的一个重要指标，包括:文中重要词语和养分词语的理解能力、文中重要内容的功能的理解、文章结构和表现形式的理解、作者观点、思想的理解。
20、有人说：一日不读书，无人看得出；一周不读书，开始会爆粗；一月不读书，智商输给猪。所以培养孩子的阅读能力不言而喻，非常重要！
21、每一本书都有自己独到的见解，一种不同的思维方式。这是因为不同作者，身处不同领域，持有不同经历，通过作者的视角和解读，去展现出一个独特的世界。
22、课外阅读是培养阅读能力必不可少的重要组成部分。尽管课内阅读对提高小学生的语文水平和获取知识经验所起的作用相当明显，但如果没有课外阅读的辅助，不管课内阅读的效率有多高，都不会收到明显的成效。
23、 (3)学会阅读评价：对文章中的人物、事件发表自己的见解、想法或分析利弊。通过阅读评价可以考察学生获取知识的能力、对作品内容的把握程度、对作者的内心情感的理解程度。这样有助于学生把学到的知识转化为能力，为快速获取信息打好基础，还可以提高学生的思维能力、表达能力、辨别能力和分析能力。
24、丰富的词汇有趣的语言，语言的表达能力较强，通过阅读可以收获书中的知识、智慧，会使孩子的心智发生新的变化，对孩子的认知都有很大的提升。故事情节包涵的情感因素会让孩子的思想发生转变，情感更细腻、更丰富，通过中外古代还是近代的阅读使孩子在阅读中增加人生的智慧，增加适应能力，借鉴别人的智慧为已所用。
25、包括朗读技能、默读技能、速读技能、良好的阅读习惯。，要鼓励孩子读课外书，多看课外书。
26、三年级之前应该养成良好的阅读习惯和阅读的兴趣，所以，要鼓励孩子读课外书，多看课外书。
27、读书可以益智，读书可以明理，读可以医愚，书中自有黄金屋，腹有诗书气自华。
28、其次，要给学生自由阅读的空间，由学生选择阅读内容和阅读时间，乃至阅读方式。
29、学生通过阅读在脑海里点滴积累的有意义的东西，就形成了自己的文化。课文阅读是学生积累和吸取优秀文化营养的主要窗口，但学生文化的积累和文化的建构更多的还要依靠课外阅读。在阅读中，“各种信息、文化因此在头脑里聚集、碰撞、渗透、积淀。”逐步建构自己的文化。学生语文能力的提高实际上不是教师教出来的，而是在教师指导下，靠学生课外自学、自修而成。只有在长期的课外阅读过程中日积月累、潜移默化，才能吸收文化，感悟、积累、运用语言，形成文化的积淀，逐步建构自己的文化。
30、苏霍姆林斯基认为阅读是智力和思维发展的源泉，通过广泛大量的课外阅读，可使学生获得知识底子、智力基础，乃至情感、审美基础。他在《给教师的一百条建议》中说：“学生的学习越困难，他的脑力活动中遇到的困难越多。他就越需要多阅读，就象感光力弱的胶卷需要更长的感光时间一样，成绩差的学生，智力也需要更明亮和更长时间的科学知识之光来照耀。不是补习，不是识字一样的督促，而是阅读、阅读、再阅读。”特级教师钱梦龙在谈到自己少年时代的经历时就曾说到：“是大量的课外阅读使一度被老师认为是低能儿的他奇迹般地改变了命运，进入了优等生的行列。”可以说课外阅读可以改变人生。
31、这个阶段的孩子对于动物或活动的事物兴趣比较浓厚，所以应从认识运动的事物方向下手，比如动物的生活，习性。具体的物体如何生长啊，能简单认识了解我们这个世界。
32、那么9岁以后，“通过阅读学习”是什么意思呢？
33、 孩子在三四年级的时候是学习成绩容易分化、容易滑坡的阶段，这个在中外都一样，在美国也是这样，甚至有“三年级滑坡”这样的一个词汇。为什么会分化呢？
34、鉴赏能力。文学的鉴赏能力是对文学的欣赏和评价能力。朱自清认为这是一种“情感的操练”。
35、 既然阅读这么重要，哪么孩子应该读什么书呢？这是和各位家长朋友交流的第三个问题。我认为选择性的读以下方面的书：
36、不去计较鸡毛蒜皮的小事，在大是大非面前，有自己的立场，不被表面所迷惑。
37、阅读不像是吃饭，瞬间不会获得满足感，阅读是日积月累的过程，不管是读什么题材的书籍，往后的生活中肯定会用到。自己有亲身体会。
38、阅读能力的培养是小学语文教育的重点组成部分，它直接与孩子的理解能力、沟通能力、思考能力、运用能力、表达能力、写作能力等挂钩，而这一切又是学习力的基础，所以，阅读可以提升孩子的学习力。以下是我为大家整理学生课外阅读的重要性相关内容，文章希望大家喜欢！
39、那么孩子阅读的书籍就要具有导向性，还要具有持续可读性最好让孩子在经典中寻找读物，因为经典著作是读者长久流传的好作品。经典著作可以为孩子提供事半功倍的好方法，家长自己要爱阅读勤阅读言传身教，用行动影响孩子，对于低年级的孩子来说，通过阅读是可以快速提高孩子的识字量，增加孩子的词汇量。
40、您这大孩子还不能有辨别是非的能力，所以从认识读书的重要性方向来选择是不正确的。
41、首先，课外阅读可以帮助学生积累素材，提高写作水平。限制小学生写作最主要的障碍即学生的经历、阅历有限。如果一个人胸无点墨，怎么能写出好的文章呢？宋真宗赵恒曾说过：“ 书中自有黄金屋，书中自有颜如玉” 。可见同学们只有通过大量的阅读才可以获得更多的写作素材，也更能让他们的心灵在阅读中得到启迪。
42、(1)指导写读书笔记，可以记的内容有：语文基础知识、优美的词句、精彩的描写、生动的对话、好的开头和结尾、精辟的议论、写作常识以及文章的结构提纲、历史地理以及其他学科方面的知识或趣闻、名人名言、名人故事或英雄人物的事迹及豪言壮语等。
43、一位哲人说过：“没有恰当的方法，即使有眼睛的博学者，也像瞎子一样盲目摸索。”这提醒我们，要帮助小学生掌握好读书方法和技巧，教会学生如何去读书：
44、一般而言，一二年级孩子每年阅读量不能低于100万字(正常是100-200万字之间)，二三年级每年不能低于200万字(正常是200-300万字之间)，四五六年级每年不能低于300万字的阅读量(正常是300-500万字之间，有的阅读量大的孩子可以每年达到1000万字以上)。
45、因此，读书也能够扩展你的人脉。不断地去读书学习，对于一个企业领导者来说，也是很必要的，可以提高你的价值观，而且经常不断地汲取知识，还能够使你在一个群体中保持领导力，领导力中包括前力、决策力、沟通能力等，读书学习对这几方面都大有帮助。
46、认读能力。认读能力是阅读能力的基础。一般包括对文字符号的感知与辨识能力、识字量和认读速度。它是以一定的识字量为基础的。
47、其次，课外的阅读非常有利于小学生的智利开发。6到12岁是小朋友们阅读能力发展的黄金时期，这六年，可以说，什么都没有海量阅读、大大提高阅读能力更为重要。一个孩子的聪明才智，如同种子，需要条件才可以发芽生长。这个条件就是海量阅读和动手动脑的游戏方式。
48、 第励志方面的书。激励孩子树立远大的志向和目标。
49、读书时，如果大声读出来，不但可以加深印象，还可以培养胆量哦。
50、无论什么职业，总是具有局限性的。而阅读可以短时间掌握其他领域的知识，给予孩子更宽广的视野。
51、喜欢阅读的孩子，在言谈举止中都会有一种不同于他人的气质，而这种从容的透着书香味的气质会伴随着孩子的一生。有书籍的滋养，孩子也会更容易发现生活中的乐趣。
52、文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累，同时又能提高对优美语言的感知能力。
53、阅读理解是阅读能力的一个重要指标，包括:文中重要词语和养分词语的理解能力、文中重要内容的功能的理解、文章结构和表现形式的理解、作者观点、思想的理解。
54、是的，你没有听错，这不是开玩笑！有研究表明，那些喜欢阅读的人，其寿命更长，且更加热爱生活。
55、 自学能力的培养是教师讲读教学的主要任务之教师必须时时注意对学生自学能力的培养。在日常阅读、写作中，如果学生遇到疑难词句，就应引导学生通过查相关资料解决。其次，为了使学生深刻理解文章内容，克服学习困难，应使学生学会查阅资料，如查阅描写同类风景的文章、视频等，开阔学生的视野。
56、第读书对自己以后理解能力，阅读能力，写作能力都有雨一定的优势
57、受到人格熏陶，爱阅读的孩子能为他人着想，同情别人的不幸遭遇，家庭、学校和社会上的人际关系可从书中学习，
58、答案是肯定的，知识仍然非常地重要，只是在互联网高度发达的年代，在人类获取知识如此容易的年代，死记硬背的知识变得没有那么重要了。
59、给孩子挑选读物的诀窍就是满足孩子的阅读心理，您不妨从下面几点做起：
60、喜欢阅读的孩子会有更远大的视野，他们会从书籍中看到更大的世界，会从书籍中纵横古今发现榜样的胸襟与情怀。这样在与他人相处的过程中，或者是遇到问题时，也能够从不同的角度来思考问题。
61、另外，需要对阅读给予足够的重视，并及时进行阅读评价，加大表扬和鼓励的力度，这样才能学生认识到阅读的重要性。
62、理解力，即迅速、正确诠释文字含义的理解力；
63、在生活中只接触我们身边的事物，如果父母的职业是教师，会接触师生方面的事情，如果是医生，会接触医疗方面的知识；如果是理发师，会接触发型有关的知识。
64、总之多读课外书藉，作文时能信手拈来，提高写作力，还能培养学生的思维能力，语言表达能力，逻辑思维。
65、是指阅读的迁移能力，是把在阅读中学到的知识加以运用的能力。
66、书籍是人类进步的阶梯。课外阅读作为课内阅读的延伸和补充，极大地开拓了学生的视野，丰富了学生的学识。作为一名小学教师，我们应该使自己先成为一个热爱读书之人，丰富自身的文化积淀，这样才有能力指导学生，当然它需要学校、社会、教师、家长的共同努力。要让孩子徜徉在书的海洋中，在书的海洋中去积累语言、亲近母语、陶冶情操。
67、成人在阅读过程中，材料的内容不断地变化，而幼儿更喜欢重复阅读自己已经熟悉了的内容；
68、许多小学生有课外阅读的兴趣，但在如何“读”的问题上都是一知半解。因此，应加强对小学生课外阅读方法的指导，引导他们不但爱读书，而且会读书，这样，才能有所获得。我们家长应该怎样有效的指导课外阅读呢？我认为，应该从以下几方面来引导。
69、英国的威·沃克曾说过：“只要读书用心，人的举止自然会一点点优雅起来。”要使我们的孩子有着宽广的胸襟，有着真善美的高尚情操和健全人格，从哪儿做起？肯定说就是从读书做起，从文化的教育做起。课外阅读不单是学生求知、开智的便捷手段，而且是提高学生素养、培养人格精神的有效途径，在一个人成长过程与精神品格形成过程中的功能是巨大的潜移默化的。
70、学习遣词造句，句子的运用。学会写过渡句，中心句，怎么把句子写具体。
71、 既然，黄金期的阅读对孩子一生的发展影响很大，我们就应让学生从疲惫不堪的补习牢笼中走出来，还孩子们一个广阔的阅读天地，这是当前许多仍然迷信文化补习家长的当务之急。(当然，我也很重视孩子的分数，但我更重视孩子健康人格和性格的成长，在成人方面也作出了同样多的努力。例如假期让孩子帮助我的父母卖水，在操场上捡塑料瓶，给他们讲解人要自食其力，体会老人的不容易。让孩子们多交朋友，经常几个小朋友不邀而至，我经常和他们一块打球，吃饭。)
72、课外阅读是课外语文活动中最重要，最常见的形式，它是课堂阅读的继续与扩展，对于开拓学生视野，发展学生智力，提高学生的语文素养等具有重要的意义。