老师的意义的名言警句
1、2教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。
2、装饰对于德行也同样是格格不入的，因为德行是灵魂的力量和生气。——卢梭
3、1授书不在徒多．但贵精熟。——明代文学家王守仁《传习录》
4、1捧着一颗心来,不带走半根草去。——陶行知
5、2人的教育在他出生的时候就开始了，在能够说话和听别人说话以前，他已经就受到教育了。——卢梭
6、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。——陶行知
7、 8 春蚕到死丝方尽，人至期颐亦不休。一息尚存须努力，留作青年好范畴。——吴玉章(老师的意义的名言警句)。
8、勤勤恳恳工作，快愉悦乐生活，堂堂正正做人，认认真真做事。
9、数学是科学的皇后，而数论是数学的皇后。——高斯
10、要发展学生的情思，教师必须具有真挚的感情，教师有了真情，才能做到以自己的感情去体会教材中的作者之情，再以之感染学生。——田本娜
11、教是为了不需要教。……就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自我学，自我学一辈子，学到老。——叶圣陶
12、所有能使孩子得到美的享受美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量。——苏霍姆林斯基
13、凡人有记性，有悟性。自十五以前，物欲未染，知识未开，则多记性，少悟性。自十五以后，知识既开，物欲渐染，则多悟性，少记性。故人凡有所当读书，皆当自十五以前使之熟读。——清张伯行：《养正类编》
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15、2教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。园斯金
16、为了在教学上取得预想的结果，单是指导学生的脑力活动是不够的,还必须在他身上树立起掌握知识的志向,即创造学习的诱因。——赞科夫
17、3父母要逐渐培养孩子独立思考、独立解决问题的习惯，并由此树立孩子的信心。
18、使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。——爱因斯坦
19、36 真者，精诚之至也，不精不诚，不能动人。——《庄子·渔夫》
20、习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。——培根
21、愿我们的老师在创造性工作中理解教育的真谛，愿我们的孩子在自主性学习中享受童年的快乐。
22、1“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”——陶行知
23、如果良好的习惯是一种道德资本，那么，在同样的程度上，坏习惯就是道德上的无法偿清的债务了。
24、如果没有您思想的滋润，怎么会绽开那么多美好的灵魂之花啊，老师，人类灵魂的工程师，有谁不在将您赞扬！
25、人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。——威廉·詹姆士
26、2初期教育应是一种娱乐，这样才更容易发现一个人天生的爱好。——柏拉图
27、39 一个人除非自己有信心，否则不能带给别人信心；已经信服的人，方能使人信服。－麦修·阿诺德
28、犯了过错的人应当受到惩罚。但是他们之所以应受惩罚，并非因为他们犯了错……而是为的要使日后不去再犯。——夸美纽斯
29、教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。——斯宾塞
30、30教育必须从心理上探索儿童的兴趣和习惯开始。
31、 敬教劝学，建国之大本；兴贤育才，为政之先务。 《朱舜水集.劝学》
32、想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想像力是科学研究的实在因素。——爱因斯坦
33、2积极的鼓励比消极的剌激来得好,但是鼓励法也不可用得太滥,一滥恐失其效用；剌激法若用提其当，也是得好的，不过只可偶一为之而已。
34、2没有时间教育儿子——就意味着没有时间做人。——苏霍姆林斯基
35、理想的人物不仅要在物质需要的满足上，还要在精神旨趣的满足上得到表现。——黑格尔
36、没有爱的教育，宛如无水池塘，终将群鲜枯竭。
37、教师当然须教，而尤宜致力于“导”。导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底于不待教师教授之谓也。——叶圣陶：《叶圣陶教育书简》
38、不能总是牵着他的手走，而还是要让他独立行走，使他对自己负责，形成自己的生活态度。——(前苏联)苏霍姆林斯基
39、新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。明年再有新生者，十万龙孙绕凤池。
40、1求知欲，好奇心——这是人的永恒的，不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里便没有学校。——苏霍姆林斯基
41、一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。——叶澜
42、当人的世界观统帅着他的思维、感觉、意志、活动等一切精神生活领域时，知识就变成了起作用的东西。在创造性劳动中培养思维，这是教学技巧的重要表现，凭借这种技巧，教养使人变得聪明起来。——(苏)瓦·阿·苏霍姆林斯基：《论个性的全面发展》
43、1为了在教学上取得预想的结果，单是指导学生的脑力活动是不够的,还必须在他身上树立起掌握知识的志向,即创造学习的诱因。——赞可夫
44、1教学必须从学生已有的经验开始。——杜威《经验与教育》
45、40 价值产生信心，信心产生热忱，而热忱则征服世界。－华特·H·柯亭姆
46、学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。——孔子
47、34 生命里最重要的事情是要有个远大的目标，并借才能与坚毅来达成它。－约翰·渥夫甘·冯·歌德
48、有了真正的方法，还是不够的；还要懂得运用它。——(英)狄德罗
49、每个人都有一定的理想，这种理想决定着他的努力和判断的方向。在这个意义上，我从来不把安逸和快乐看作是生活目的本身——这种伦理基础，我叫它猪栏式的理想。照亮我的道路，并且不断地给我新的勇气去愉快地正视生活的理想，是善、美和真。——爱因斯坦
50、教师教任何功课(不限于语文)，“讲”都是为了达到用不着“讲”，换个说法，“教”都是为了达到用不着“教”。怎么叫用不着“讲”用不着“教”？学生入了门，上了路了，他们能在繁复的事物之间自己探索，独立实践，解决问题了，岂不是就用不着给“讲”给“教”了？这是多么好的境界啊！——叶圣陶：《叶圣陶语文教育论集》
51、2教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。赫尔巴特
52、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。——园斯金
53、生活真象这杯浓酒，不经三番五次的提炼呵，就不会这样可口！——郭小川
54、我愿证明，凡是行为善良与高尚的人，定能因之而担当患难。——贝多芬
55、200．教师是太阳底下最光辉的职业。——夸美纽斯
56、1提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅仅是一个教学上或实验上的技能而已。而提出新的问题新的可能性，从新的角度去看旧的问题，都需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。——爱因斯坦