不是而是造句是什么关系
1、例如：“我们努力学习，期末取得优异成绩。”
2、有了目标，自律也好，积极乐观也罢，包括时间管理，精力管理，都会相应着得到提升。
3、但也不要把那些能够改变命运的事件，按照最简单、最舒服的方式去理解。
4、我再举一个新教育实验学校的例子。杭州萧山银河实验小学，我们刚刚在那里搞了一个新教育实验展示活动。一走进校园，我们就能感到这个学校就是和其他学校不一样。比如，他们的教师成长模式“吉祥三宝”，比如他们的课程开发，都有自己独到的东西。再比如他们的阅读活动。他们提出“把每一间教室都建成图书馆”，这不只是一句口号，而是有具体的标准。当然，也许有人说，现在哪所学校没有搞阅读呀，这也叫特色吗？是的，单看银河实验学校的每一个行动，似乎都不是独一无二的，但他们将每一个行动都做得非常扎实、精致而且有自己的创意，所有的行动“组装”起来，就形成了他们学校的与众不同，这就是特色。(不是而是造句是什么关系)。
5、而在这样的法律问题上，往往也会引发公众的兴趣，并且无法避免公众有理由的偷窥。法律或法学写作者这时就必须清楚意识到，在这类问题上，自己写作的受众已经变了。就不能指望公众对法律有太多的了解，也不能期望他们和法律人一样相信法律教义或法律权威，因此为了说服非法律人受众，法学写作这时甚至应避免或尽可能少用法言法语，不要不加说明地引证法条或引证法律学者，要避免过多诉诸法律行内的权威，而要注重社会常识的权威。
6、第一点，就是要「言之有物」。这个「物」在传统中国经常是写作者个人的真情实感，避免「为赋新词强说愁」(注意，辛弃疾说的是年轻人在特定时期感情空虚、造作或多愁善感，这成了他要表达的「物」)。但现代以来，我们的写作表达有了很大变化，甚至是根本的变化。大致说来，就是孔子概括的「古之学者为己，今之学者为人」。对这句话的解释很多，我自己的胡乱解释就是，最早的写作大致是「诗言志、歌咏言」，表达个人的主观感受，不一定是为了同他人交流，因此也就不大考虑其社会价值，没有什么社会功利性；但逐渐地，由于这种表达对他人有价值，因此写作就从表达自我转向了社会交流，学问或写作的功用就变了。人们也就开始从社会角度来评判个体的一些写作和表达了。
7、“不是......而是.....”是一组表并列关系复句的关联词。“不是......而是.....”(bú shì ......ér shì ......)造句：
8、关联词是指能够把两个或者两个以上在意义上有密切联系的句子连接起来组成比较复杂的句子的词语，恰当地使用关联词语，能使我们在说话或者写作时达到较好的表达效果。在小学语文中，这也是学习的重点，必须掌握。
9、风和日丽、辽阔壮丽(形容词+形容词形式)；这里那里、这样那样(代词+代词形式)
10、先前许多人谈写作是不谈读者的，只谈表达自己。这在当时或许是有道理的。第之前的许多写作是散文，或诗歌，或书信，无论记事还是抒情，许多人生经验或感慨，只要不是太离谱，人们大都可能分享。第之前的这类写作大多是写给同一社会阶层的人看的，因此，只有接受不接受，能不能接受的问题，通常没有说服的问题。孔子说：「道不同，不相为谋。」因此，写作者就无需考虑受众是谁。
11、扎伊翁茨的研究表明，我们并不总是在意识的控制之下做出决定，有时我们只是对身边的环境进行了自动化的反应。有时候当我们做出选择时，并没有考虑未来，我们的行动完完全全基于当下。
12、每年，村子里都要分红薯，把红薯归拢成一堆堆，看似差不多，但又好像有区别。所以为公平起见，全村人抓阄，抓到哪堆算哪堆。(不是而是造句是什么关系)。
13、表示的并列关系的，包括相互关联的不同事物和同一事物的不同方面，也包括同一主体的不同动作。
14、“因为”和“由于”意思相同，选择删去其中一个即可。
15、这世界上最遥远的距离，不是天涯海角，为不是生死别离，而是我生在祖国，却不知道祖国在发生什么。
16、正确的归因，就绝不能只靠自觉的/单线的思考，还记得高中历史题，动不动就是出现XXX的「根本原因」、「主要原因」、「直接原因」是什么？
17、巴奇和他的同事感兴趣的是，粗鲁和礼貌的词会有怎么样的启发作用，并将如何改变受试者在第二部分中的表现。
18、在奔向成功的途中，总可以轻而易举地找到一千个放弃的理由；很多时候，胜出者的根本法宝，不是能力，甚至也不是智慧，而是信念和坚持。
19、“只要…就…”，“既然…就…”，“凡是…都…”，“只有…才…”，“除非…才…”，“有且只有…才…”，“无论…都(总)…”，“不管….也(总)…”。
20、也许爱不是怀念，不是热烈，而是岁月，年深月久成了生活中的一部分。
21、有关领导也许会说：“我们并没有要求你做假特色来应付，我们要求的是真特色呀！”
22、当然，也有学校的“特色”不仅仅体现在选修课，而是在“理念”上“模式”上甚至“培养目标”上都有“创新”有“突破”：比如“让学生拥有诗意的人生”，比如“312课堂模式”，比如“培养走向世界的现代中国人”……
23、我有一个方法，就是当你不知道如何归因的时候，就按照「环境」、「他人」、「自我」”这三个层次，分别找到三个相关的因素。
24、不是说追求星辰大海就一定比追求老婆孩子热炕头的格局大。但追求的目的不同，所反映的人生格局当然也不一样。
25、本次PLUS线下交流会的主题是“问诊演说”，“庭前独角兽”将陆续放送交流会精彩内容。
26、成年人的每一次爆发式成长，背后都是蓄谋已久的酝酿。
27、一件事发生了，你会怎么去看待？领导突然给自己穿小鞋了，是什么原因……
28、1有时候，禁锢我们的，不是环境设下的牢笼，不是他人施与的压力，而是我们自己，把自己局限在狭隘的空间里，在无端中迷失了自我。
29、比如：“首先…然后…”，“一…便…”，“一…就…”，“…于是…”,“…才…”，“…接着…”。
30、喜欢游泳、安排工作、庆祝回归(动词+动词形式)
31、自我批判是思想、品德、素质、技能创新的优良工具。我们一定要推行以自我批判为中心的组织改造和优化活动。自我批判不是为批判而批判，也不是为全面否定而批判，而是为优化和建设而批判。总的目标是要提升公司整体核心竞争力。
32、就像是玩游戏升级一样，除了游戏里看得见的战斗力提升，血量、蓝量的增加，还有你对游戏的理解，对玩法的适应都在加深。
33、做人最高境界不是一味低调，也不是一味张扬，而是不卑不亢。
34、65元一包的中华香烟，成本到底是多少？说出来你都不相信
35、有些关联词语是要求配对使用的，不可随意改换。例如：
36、现在已经十二点钟了，我此刻上来有点“不得人心”(众笑)，但既然安排了，我还是得讲。
37、心理学家约翰·巴奇以近乎挑衅甚至使人震惊的方法一步扩展了扎伊翁茨的研究。巴奇的工作证明，我们所做的无意识的决定可以被环境中微小的因素所影响。
38、那人又问：“那你种棉花没？”农夫答：“没，我担心虫子吃了棉花。”
39、这就是没有特色也没有品牌的武侯实验中学，但我认为它依然是一所好学校。
40、坚韧不拔不是奢靡，不是享受，不是浮夸，而是简朴，而是忍受，而是求索。
41、比如：“因为…所以…”，“.由于…因此…”，“…因此…”，“既然…那么…”，“之所以…是因为.…”。
42、创业和守业不是前后关系，不是并列关系，而是包含与被包含的关系，创业是永恒的，守业是相对的；守业是创业的另一种表现形式，一切守业都是创业的子集。
43、表示承接关系：表示事情或动作的发生前后连贯、挺有秩序。
44、不是妈妈想说你，而是你太让人生气了。因而你要乖乖听话。
45、人类的很多选择并不是理智的、为未来考虑的，甚至不是有意识的。环境中一些不被察觉的微妙因素，都会给其带来影响。斯坦福大学的罗伯特·扎伊翁茨教授用一个实验证明了这个结论。
46、归因就是对人的行为和社会现象去推测原因的过程。
47、今天时间有限，事实上，也来不及给大家“问诊”，一万个观众心中有一万个哈姆雷特，一百个PLUS选手就可以给出一百种不同的演说风格，在PLUS的舞台上，没有最好的演说，只有最适合自己的演说。谢谢大家！
48、你理解「格局」的过程，实际上就是展示你自身真实「格局」的过程，同时也是你慢慢打开「格局」修炼之门的过程。
49、而现在在一些地方，学校刚建成还没开学，教育局就要求申报“特色”，这不是典型的假特色吗？而这假特色目前正折腾着学校，破坏着教育良好的生态！好多校长因为学校没有“特色”而在各类评估考核中落后，弄得灰头土脸的，有的校长因此放弃了教育的根本，而加入所谓“争创特色”的洪流中，严重影响了学校正常的教育教学！
50、可能使人超出死亡的，不是勇气也不是废弃，而是爱。
51、这个世界上我最服两种人，也最怕两种人：不图小利者，能忍大辱者。
52、在我们国家，教育方针、办学目标等根本问题上，d和国家已经有明确的规定，各学校是不可能有“特色”的。但在学校管理、课程设置、教学模式、文化传统等方面，办学者完全可以实事求是地展示出自己的个性。注意我这里说的是“实事求是”。
53、(8)( )没有这个转播台，老山沟里( )收不到电视。
54、部编版3年级语文上册全册每课知识点+图文解读汇总
55、①因为他真正下了苦功，所以成绩有了很大提高。
56、而人生的真正追求，不是凭空产生，也不是随随便便就想一个。
57、还有所谓“特色立校”的说法，我一直想不通，难道没有特色，学校就“立”不起来吗？特色应该是办学的成果，而不是办学的条件，究竟是“校显特色”，还是“特色立校”？
58、比如：“不但…而且…”，“不仅…还…”，“…不但不…反而…”，“连…也…”，“…何况…”，“…甚至…”。
59、这是前几天，“中国好教师”评委会让我给获评者写的一句话：“朴素最美，关注人性做真教育；幸福至上，享受童心当好老师。”这句话曾经写在我任校长的成都武侯实验中学的报告厅里。上任之初，我就给全校老师说：“朴素最美，幸福至上。我想办一所没有特色的学校。”
60、有的学校宣传和标榜的“特色”很难说是“特色”，他们其实把“特色”和“优势”混淆了，大家都在做，但你做得更好，这不叫“特色”而叫“优势”“亮点”“强项”。比如，足球呀、篮球呀、陶艺呀、乐队呀、书法呀、舞蹈呀……你是比别人做得好，但这些究竟是“特色”，还是优势，或者说叫“亮点”“强项”？
61、主办方虽然要求我做为教练，多从表达形式上和大家“问诊”，但正如我之前所说，自由度和清晰度不仅仅是形式问题，更是与内容息息相关的。我们知道，PLUS希望大家表达的是自己的思维和真知灼见，所以要选择能够承载的内容量可以达到最大化的表达形式。
62、于是一种“教育服务”应运而生。某些专家、某些机构，专门到学校帮着“提炼”“梳理”“总结”该校的“特色”，于是很多简洁整齐的句式，或夹杂着数字或字母的短语满天飞，比如“教学共生，师生互动”、“6S教育”、“五合教学”……
63、第二句，“宁可……也不……”，“与其……不如……”。句中“宁可”与“不如”搭配不当，把“不如”改为“也不”。
64、有的学校宣传和标榜的“特色”很难说是“特色”，他们其实把“特色”和“优势”混淆了，大家都在做，但你做得更好，这不叫“特色”而叫“优势”、“亮点”、“强项”。比如足球呀，篮球呀，陶艺呀，乐队呀，书法呀，舞蹈呀……你是比别人做得好，但这些究竟是“特色”，还是优势，或者说叫“亮点”“强项”？
65、生活中重要的不是凯旋而是奋斗，其精髓不是为了获胜而是使人类变得更勇敢、更健壮、更谨慎和更落落大方。
66、部编版2年级语文上册全册每课知识点+图文解读汇总