苏霍姆林斯基简介
1、苏霍姆林斯是具有执著的教育信念和顽强的工作作风。自从1948年被任命为帕夫雷什中学校长后，他的教育才华就愈益明显地展示出来。到20世纪50年代中期以后，他已成为一名成熟的教育家，活跃在原苏联教育界。(苏霍姆林斯基简介)。
2、1969年获乌克兰社会主义加盟共和国功勋教师称号，并获两枚列宁勋章、1枚红星勋章、多枚乌申斯基和马卡连柯奖章等。
3、 苏霍姆林斯基是前苏联杰出的教育理论家和教育实践家，生活在上世纪中期，主张个性全面和谐发展的教育，在其30多年的教育生涯中，共撰写了41种专著、600多篇论文和1200余多供儿童阅读的童话、小故事。他的作品先后被译成30多种文字在世界各国发行。他本人被誉为“教育思想的泰斗”。苏霍姆林斯基对中国当代基础教育的影响也是非常深远和巨大的。
4、《苏霍姆林斯基论劳动教育》一书由教育科学出版社于近期出版，苏霍姆林斯基结合在帕夫雷什中学工作的亲身经历，从哲学、心理学和社会学等方面对于劳动教育的重要性、劳动教育的影响、实施劳动教育的手段和途径进行了全面细致的阐述。书中的材料和所阐述的方法会对教师实施劳动教育给予实质性的帮助，有助于广大教师在各自的工作实践中完成劳动教育的任务。
5、在帕夫雷什中学“家长学校”的教学大纲里，既包括共同性的教育学问题，也有学前期、学龄初期、少年期和青年期教育上的一些特殊问题。“我们摆在中心位置上的一个最重要的问题，就是教育目标问题。‘我们要培养什么样的人?’——在家长学校的每一个组里，都是从这一讲开始的。……我们认为极其重要的一点，就是要使‘设计人’的工作不仅成为教师的事业，也要成为家长的事业。我们在分析教育过程时，用一些实际事例来说明：学生从家长那里得到些什么，从教师那里得到些什么，以及从他度过闲暇时间的那个环境里得到些什么。家长们认识到：儿子或女儿首先是向他们学习的，包括学习好的品质和坏的品质。”(《给教师的建议》修订版全一册杜殿坤译教育科学出版社1984年6月第2版第530页)
6、具有执著的教育信念和顽强的工作作风，工作富有鲜明的独创性和革新精神，从不拘泥于传统的陋习，紧紧把握时代发展的脉搏；
7、他从17岁即开始投身教育工作，直到逝世，在国内外享有盛誉。出生于乌克兰共和国一个农民家庭。1936至1939年就读于波尔塔瓦师范学院函授部，毕业后取得中学教师证书。1948年起至去世，担任他家乡所在地的一所农村完全中学——巴甫雷什(也译作帕夫雷什)中学的校长。自1957年起，一直是俄罗斯联邦教育科学院通讯院士。1968年起任苏联教育科学院通讯院士。1969年获乌克兰社会主义加盟共和国功勋教师称号，并获两枚列宁勋章、1枚红星勋章、多枚乌申斯基和马卡连柯奖章等。(苏霍姆林斯基简介)。
8、我认为一个非常重要的教育任务，就在于使读书成为每个孩子最强烈、精神上不可压抑的欲望。(《怎样培养真正的人》第126页)
9、思考习惯的形成，在决定性的程度上是取决于非必修的阅读的。(《给教师的建议》第210
10、他的工作富有鲜明的独创性和革新精神，从不拘泥于传统的陋习，紧紧把握时代发展的脉搏，如他敢公开指出：20世纪30年代苏共中央发动的对“儿童学的批判有过火之处，批判的结果是把孩子和洗澡水一起泼掉了”，从而导致原苏联20世纪30至40年代直至凯洛夫教育学的严重错误；
11、郑豪杰总编辑与专家们围绕劳动教育的时代内涵和育人功能等相关问题进行探讨。
12、作为从教近四十年的教师，我的学生中有不少出类拔萃者——不仅仅是考上名牌大学，而且走上工作岗位后事业有成。但我从来不在任何场合说自己如何如何“培养”了许多“人才”，这不是因为我谦虚，而是我清醒地知道：对于学生来讲，他的真正成才，教师或者说学校教育的功劳最多占三分之还有两个三分之一分别是其家长的教育培养和孩子自身的天资以及勤奋。因此，我对一些教师爱把自己班上考上大学的学生仅仅作为自己的教育成果不以为然。在我看来，一个孩子考上了大学乃至以后成就了一番事业，这首先要归功于其父母。因为父母是孩子的第一任老师——从某种意义上说，也是伴随终生的老师。
13、瓦·阿·苏霍姆林斯基(1918-1970)，全称瓦西里·亚历山德罗维奇·苏霍姆林斯基，前苏联著名教育实践家和教育理论家。
14、 《和孩子们的故事》一章中，主讲人为听众展示了苏霍姆林斯基和他的学生们在帕夫雷什中学的日常生活，通过丰富的感性资料，加深了听众对苏霍姆林斯基教育思想的理解。
15、 更需要指出的是，苏霍姆林斯基生活在上世纪中期苏联社会主义国家中，在多年的教育实践中，坚持以马克思列宁主义为指导，注意吸收人类教育丰富的历史遗产，密切联系苏联教育的实际，并进行长期实验研究而形成了具有社会主义特色的教育理论，这是他与欧美其他教育家的根本区别。苏霍姆林斯基的国情同中国基本是一致的，他的学校管理模式和教育方法也同中国大致一样，这也是他的教育理论受到中国教育工作者欢迎的重要原因之一。
16、苏霍姆林斯基在从事学校实际工作的同时，进行了一系列教育理论问题的研究，写有《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》、《巴甫雷什中学》、《公民的诞生》、《失去的一天》和《学生的精神世界》、《致女儿的信》、《妈妈，我不是最弱小的》等教育专著收在《苏霍姆林斯基选集》(五卷本)，《给教师的建议》早已为师范学生入学必读。
17、在教育实践中，“五育并举”并不单纯是简单的并列关系，而是“五育共相长”，互为融合，互为促进。
18、正因为家长也是教育者，而这教育者素质的高低直接决定着对孩子的教育，所以苏霍姆林斯基花了大量精力来“培养”家长，提高他们的教育学修养。在《给教师的建议》一书中，我们可以看到苏霍姆林斯基举办“家长学校”的具体做法。
19、1856年10月，英国和法国在沙皇俄国和美国的支持配合下，联合发动了新的侵华战争第二次鸦片战争。其目的是要攫取更大的殖民利益。他们先在广州两度挑起战端，但未达到予期愿望。
20、苏霍姆林斯基被人们称为“教育思想泰斗”。他的书被称为“活的教育学”“学校生活的百科全书”，他所领导的帕夫雷什中学被列为世界上最著名的实验学校之一。
21、《道德信念的建设》一章中，主讲人分享了苏霍姆林斯基教育思想的一个要点：共产主义信念。苏霍姆林斯基认为，信念是世界观与道德的有机结合；人的世界观、意识和行为决定其精神面貌。因此，从这一点出发，我们可以从理论上得到：一个人信念的坚定性，就是其意志力；乐观主义与积极性的根源是建立于进步思想上的信念。因而，想要培育全面发展的个人，就必须要培育合适的信念，建立科学的价值观和合乎社会规范的道德。苏霍姆林斯基指出，这样的信念就是共产主义信念，通过共产主义信念，我们可以建设新人。利用这一理论，主讲人在该章中还穿插分析了不良习性的改正、人的精神面貌与不断地发展着的生产关系的协调、道德天职观、培养勇敢精神的规律等细节问题。
22、要不断思考：“只有当教师给学生带来思考，在思考中表现自己，用思考来指挥学生，用思考来使学生折服和钦佩的时候，他才能成为年轻的心灵的征服者、教育者和指导者，那种热爱自己事业而善于思考的教师，才有力量使教室里保持肃静，使儿童特别是儿童和青年用心地倾听他的每一句话，才有力量激发学生的良心和耻辱心，这种力量才是一种无可非议的威信。”
23、除了上课，“家长学校”还有安排了老师与家长的许多谈话活动。老师每月都要对他们进行一至两次小组咨询和个别谈话，内容是谈怎样发展的禀赋、爱好和才能，怎样为青年人选择今后的生活道路。根据孩子不同的年龄段，都有相应的谈话题目。
24、比如对学前组父母的(含未来父母)谈话题目——
25、如何度过一段有意义的大学时光？著名教育家苏霍姆林斯基曾给读大学的儿子提出了15条建议，相信对你也会有所启发。
26、教师只有不断思考，而不仅仅是照本宣科，复制传递，才能在教学中体现出“活”的课堂，才能悟到教育的“魂”。
27、出自宋·司马光《之美举进士寓京师范此诗寄之》
28、随着苏霍姆林斯基教育思想在中国的传播和发扬，这些教育著述逐渐成为广大教师心目中的教育经典，他的许多教育主张和言论被广泛引用，成为我们镌刻于心的经典名言：
29、 最早将苏霍姆林斯基教育思想引入中国的，据说是华东师范大学杜殿坤教授，他于1979年在《上海教育》杂志第10和11两期上连续发表文章，题为《校长的主要工作是什么？——介绍苏霍姆林斯基的〈和青年校长的谈话〉》，拉开了传播苏霍姆林斯基教育思想的序幕。从20世纪80年代初中期开始，苏霍姆林斯基的教育思想和著作相继被教育研究者介绍到中国，并逐渐引起基层教育工作者的重视和学习。直到今天，苏霍姆林斯基几乎所有的著作被译介到中国，无数的教育工作者自觉地学习和实践着苏霍姆林斯基的教育思想，可以说，没有一位外国教育家对中国基础教育的影响会如此巨大。
30、教给学生能借助已有知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。(《给教师的建议》第24页)
31、《给教师的建议》这本书已经在我的书架上沉寂30年，今天再读《建议》才感觉到，以前的苏霍姆林斯基是那样陌生，尽管作为师范类学生，这本书是必修书目，但当时成了“必休”书了……
32、译文：道路又窄又长无边无际，我要上天下地寻找心中的太阳。
33、当然，苏霍姆林斯基的教育理论也有他本国国度和时代的局限，在当代中国也并不是万能的。苏霍姆林斯基曾经说过：“经验有如盛开的玫瑰。我们要把一丛玫瑰从别的花园移植到自己的园地里来，……首先要考察并改善自己这块地的土质，……要连土一起移，不要伤根。”(《苏霍姆林斯基选集》第585页)而纵观改革开放以来中国教育的发展历程，苏霍姆林斯基教育思想(包括经验)在当代中国的传播与生长，正犹如一丛移植并盛开的玫瑰，虽然其主要思想基本适合于我们这一块土地和今天时代大背景，但我们要从他丰富和教育著作和教育理论中，吸取更多适用于我们今天的教育思想和教育观点，以指导好我们今天的教育教学改革。
34、很少能坐下来静静地研究一下学生的情感、认知规律、思维特点，教师连读书都需要激励和奖励？
35、苏霍姆林斯基非常重视体育，倡导“健康、健康，再一个还是健康”。他反对低年级儿童在室内进行三小时以上的脑力劳动，反对让12~15岁的少年每天花费五个小时去做家庭作业。
36、苏霍姆林斯基在长达三十多年的教育活动中，一边创造性地从事实际工作，一边坚持教育科学研究。一生写下了41本教育专著，600多篇教育论文和1200多篇童话、故事和短篇小说。
37、首先，要研究自己的学生。“请记住：没有也不可能有抽象的学生”，学生之间的区别不是“三分”“五分”的区别，每一个学生都是具体的、复杂的、多面的、不一样的，都是有情绪的人，教育要面对的就是这样一个一个鲜活的人。
38、每当读到苏霍姆林斯基这些细腻的家长教育，我就在想，既然大家都认可“家长也是教育者”的理念，为什么中国的中小学不能有这样的“家长学校”呢？
39、“我在学校里工作35年，而直到20年才明白，在课堂上要做两件事：第要教给学生一定范围的知识；第要使学生变得越来越聪明就要教给他思考……”
40、父母是孩子的第一任老师，父母若放任孩子不管，孩子恶习一旦养成，学校不知要花多少时间和精力来对他进行‘再教育’，这对孩子、家庭和学校都是巨大的损失。—苏霍姆林斯基
41、(特别提示：拙著在各网站都有售，感兴趣的朋友自行前往搜索购买就是了。我这里就不单独提供链接了。)
42、译文：醉意横发，以倚天之长剑斩断巨鲸。在惊涛骇浪中的巨舟上长笑，可以截断飞浪。
43、主要成就 两枚列宁勋章 多枚乌申斯基和马卡连柯奖章
44、瓦·阿·苏霍姆林斯基，全称瓦西里·亚历山德罗维奇·苏霍姆林斯基，男，1918出生，前苏联著名教育实践家和教育理论家。
45、要教育学生不仅要读书，而且对某些书要反复地读。(《苏霍姆林斯基选集》第688页)
46、1860年(咸丰十年)7月，英法侵略者军舰队再次闯到大沽口外，以英法公使进京换约为幌子，一面武力进逼，一面诱以"讲和"。