听课建议
1、其实，孩子的成绩好不好，最关键的还是上课时间能不能充分利用，以及能不能做好课前准备、课后巩固。
2、反思自己以往的听课，这五心，我做到了“虚心”和“耐心”，需要加强的是“留心”和“细心”，缺乏的是“研心”。
3、因此，我们在听课时，一定要首先抱着一种虚心学习的态度，要积极调动自己敏锐的眼光，善于去发现人家课堂上的每一点闪光之处，然后慢慢品味，细细揣摩，再将其拿到自己的课堂上去实践印证，这样久而久之，自然会功力日进。
4、注重启发式教学，让学生主动学。新课程标准要求让学生成为学习的主体，教师是这个主体的引导者。这几位老师都充分的做到了这点。例如刘老师《让小草生生不息》时，通过课件的设计，精彩的品读，引发学生边读边想象，体会了祖国的大好河山的美。
5、◆细节二：有的教师在叫学生时用“请”，同时掌心向上，象托起太阳一样手势；从这一举动中，透着老师对学生尊重和期待。
6、听课后，要认真思考。一节课的好坏，不同时期、不同学科有不尽相同的标准。此外，一堂好课还要做到：要有科学性。(听课建议)。
7、华语晨读|阅读欠下的账，迟早得还。这份阅读建议，转给家长参考。
8、②教师选择的教学媒介与教学内容的匹配度如何？学生对此的接受度如何？
9、知识点详尽，内容丰富，条理清晰，听课评课意见和建议。并能适当补充相关知识。如能适当增添一些互动环节，气氛会更好。
10、课堂氛围是整个课堂教学的直观和整体性体现。观察课堂氛围有助于观摩教师认识课堂，把握授课教师的整体课堂教学特点。
11、2)能利用简单教具(如贺卡)化抽象教学为直观教学，突破了教学的一些难点；
12、⑵、表演至最后一组时，教师带上妈妈的头饰加入表演，当对话表演结束时，对学生说It’safineday。Shallwegotothepark？此刻学生肯定会说Ok！Let’sgo。教师随即将课前准备的公园场景贴在黑板上，将孩子们的头饰贴在黑板上，并加以介绍I’mmummy。Thisismyson。AndThisismydaughter。直接切入本课的新授课内容。(学习新单词：son，daughter，游戏：a)
13、问题应难易适中，体现教学的启发性，要能启发学生的思考，对培养学生质疑的能力有示范和启发作用，使学生从教师的提问中学会质疑。
14、课后不要急于写作业，而应闭上双目，放松后仰头，把刚才听课的重要内容再像放电影一样回味一遍，把老师讲课的内容真正印在脑海中。
15、组团听课：校长、教学副校长、教务主任、学年组长、教研组长等可根据听课的目的以不同的人员组合成听课小组，带着任务对特定教师或教师群体进行听课。
16、“教无定法，贵在得法。”新教师在听课时，要特别注意去品悟师生教和学的方法与技巧。新教师应注意品悟教师如何运用并组合教法；要认真品悟教师如何去指导学生掌握学习方法；要特别留心品悟不同学生在课堂上的思维类型、学习心理、学习方法和认知规律。看不同类型的学生在自主学习上，普遍存在着哪些优势与问题，为有效指导学生学会学习积累经验。
17、⑷、教师在公园场景上贴上一个年轻女士的图画，并介绍说Look，MissLiuiscoming。I’llintroduceyoutoher。Hi，MissLiu。Thisismyson，Thisismydaughter。(教授新知)
18、现代教学理论认为，教学方法包括教的方法和学的方法，正如前苏联教学论专家巴班斯基指出的那样：“教学方法是由学习方式和教学方式运用的协调一致的效果决定的。
19、吃透教材是最根本的。可以看出我们的老师们备课都非常用心，对课本的内容了解的很透彻。
20、细节二：有的教师在叫学生时用“请”，同时掌心向上，像托起太阳的一样的手势，从这一举动中，透着老师对学生的尊重和期待。
21、边听边思考也是一种有效的听课方法，也就是所谓的要用心去听。上课不用心，就算你做到了视听合也只是做到了表面，也许学到的知识很快就会忘记。所以要一边听，一边看，一边思考，这样听课才会有效，知识才会记得牢。
22、 何谓“教材”？教材即教学的材料，是指教学活动中所利用的一切素材和手段。教材不是惟一的工具，这一观念是新的课程观的重要内容。教材不再神圣，教师应该积极主动地去选择和增添教学资源，创造性地使用教材。
23、教学目标在何时采用何种方式呈现才能最大限度地引起学生的好奇并激发学生的学动机?
24、听课教师除了能够眼观八方，还需要能够明察秋毫。因为学生的情况是复杂的，听课者的眼睛常常会被教学的表象所迷惑。如果只看表面上教师的教和部分学生的学，是无法正确看出学生学习的真实状态。此时，听课者唯有靠近学生，才有可能看到隐藏在学生内部的蛛丝马迹。例如曾经看到一位教师写的听课日记——
25、听课，是在学校经常开展的教研活动。正因为是经常，许多教师也就感到不再新鲜，也不再心动。听课时，带着本子，带着凳子，往教室后面一坐，就开始一字一句地记录上课教师所说的话、所写的字、所解的题、所做的事。一节课结束，记下的只是“听到了什么”，至于“听出了什么”，则找不到只字片言。于是，也就产生了教师喜欢听内容有趣的课、听形式新颖的课、听气氛热闹的课的奇怪现象，其更多地关注听得是否有意思，而很少关注听得是否有意义。
26、4)注意稍微放慢课堂教学节奏，培养学生做笔记的习惯，另注意克服语言的重复；
27、课前准备是一种重要的学习方式。通过准备工作，可以让孩子发现新课中的难点，并带着问题进入新的课堂，等老师讲到时会格外注意；也可以掌握每节课的基本内容，快速跟上老师的思路，从而保持积极的听课状态。
28、一个星期、一个月或学完一单元，把各科知识整理归类，系统复习，知识能很清晰地印在大脑里。
29、为什么会这样呢？归根结底是教师听课时，一种情形是没有“带着脑子”，没有把听别人的课变成想别人的课；另一种情形是没有“带着自己”，没有把听别人的课当成想自己的课。那么，怎样才能做到“有脑子”和“有自己”地听课呢？下面提供一些建议。
30、一节课听完了，哪怕从整体上来看是失败的，只要我们认真去捕捉，至少都会有一两个闪光点。一般的公开课，也多有灵采飞扬的机巧之作！有哲人曾说，世上最聪明的人是那些善于发现别人长处，并能学习别人长处，最终使其变为自己的长处的人。
31、你在老师的心目中，是个很乖很乖的小男孩。总是严格要求自己。上课时，两只小手总是放得平平的。专心听讲，认真完成作业且热爱公物。在老师的鼓励下，你的发言也积极了。
32、爱自己，才能爱他人(写在教师节的几句心里话)
33、听课后，要认真思考。一节课的好坏，不同时期、不同学科有不尽相同的标准。此外，一堂好课还要做到：要有科学性。
34、(1)能利用网络优势培养学生搜集资料的能力;(2)教学设计思路清晰，但实施呈现传统化，如能创设例情景，但没有引发同学讨论思维，课堂氛围不够浓厚，教学效果不佳;(3)应注意培养学生分析资料(问题)和总结归纳资料(解决问题的能力)。
35、6)知识点归纳条理清晰，便于学生整理。对容易混淆的概念，能结合物理现象给予解析，学生容易理解。复习内容详略得当。但作为复习课，课堂容量还需加大。
36、新课标一级要求：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。对于三年级的学生最主要的就是激发他们学习英语的兴趣。所以，课堂一开始，用改编过的英语歌曲进行师生问候，既让学生进行了热身，又轻松了课堂气氛。Freetalk部分复习旧知，同时为本课人物介绍和打招呼的学习设下铺垫。
37、 一个真正强大的人，不会把太多心思花在取悦和亲附别人上面。所谓的圈子、资源，都只是衍生品。最重要的是提高自己的内功。只有自己修炼好了，才会有别人来亲附。自己是梧桐，凤凰才会来栖；自己是大海，百川才会来归。
38、“这个问题我们下课以后再研究”是教师的缓兵之计，很多情况下课后并不会去研究，于是也就成了教师的推脱之词，只要是听课教师，都能看出其中存在的问题。如果到此为止，听课还只是关于别人的事，如果要成为自己的事，听课者就可以进而思考“如果换成我，该怎么办”积极寻找解决问题的对策，比如增加反例，补充如 39 等自然数的因数。
39、所以听课时要注意结合教学内容，看人家是如何选择媒体的、运用是否行之有效。
40、 2老师应鼓励学生大胆思考大胆提问，展现学生的主体地位，增强学生对课堂内容的理解和感悟。
41、要引导学生去思考问题、分析问题。课堂以学生为主体不是一句口号，是要落实的目标，同样为了以学生为主体，不是扔出一句话“请学生们自己读书”、“前后4人小组讨论”、“自己认真的看一下”，而是帮助学生去学会如何读书，如何讨论，怎么认真的看、看什么。具体来说，能不能设计问题引导，能不能做示范读书，能不能用综合法和分析法的方式帮助孩子建立框架，去学习如何思考问题、分析问题，最后解决问题。
42、8)习题设计难易合理有序。整堂课围绕找公因式这个关键，设计了多种题型，并通过老师讲解、学生探索、学生口答、学生模拟练习、学生板演等多种形式，使学生基本上能解决问题，但课堂气氛略显沉闷。
43、一般说来，板书要详略得当，重点突出，能起到提纲挈领的作用；层次分明、脉络清晰；增强直观效果，同时也有利于引导学生由形象思维向抽象思维过渡。
44、教学过程思路清晰，始终围绕教学目标。把握重点，突出难点。
45、思考之后，记下其得失优劣，写下我反思之法，借鉴之道。并和自己的备课思路进行对比分析，大胆地去粗取精，扬长避短，写出符合自己特点的教案，并付诸实施。
46、就是这样，边听边看又边想边记，“听、看、记、想”协调发展、联动推进。
47、一节课的重点难点能否突破，标志着这节课的成功与否。重点内容通常是指在教材中或因讲述详细所占篇幅大；或是归纳的结论、规律所占地位突出。难点是指大部分学生难于理解、掌握、运用的部分，有来自教材的难点，也有来自学生的难点。
48、体现培养学生学数学思维方式，培养思维能力反思能力和动手操作能力。能够从学生实际出发，充分相信学生自己会学。
49、遗忘的规律是先快后慢，先多后少。对新知识要“趁热打铁”抓紧时间复习和巩固，写完作业再看看书，理一理知识脉络。
50、一个好的教师能够创设一种愉悦、和谐、充满人文情怀的课堂氛围。
51、课的结构是指课的组成部分及各部分的顺序和时间分配。课型不同，课的结构也不同。
52、 问题是学生产生学习愿望与兴趣、思考的源泉。新的实验教科书的编写者已经关注到了教材的呈现方式，注意到了适合学生的思维发展过程的问题情境、问题串以及引发学生思考的活动材料，然而与面对活生生的个体学生的课堂教学来说，教科书有其天然的局限性——固定的、统一的。教材如同一幅凝固着的美丽的画卷，而课堂教学应该是流淌着的河，它是灵动的并不断生成着的。
53、 用好教材，教师首先要“吃透教材”，对教材进行深层次的理解和把握。教材上的内容体现了教材编写者对学生发展需要的一种理解，教师必须思考教材的编排意图。 用教材教，还是教教材，是彰显一名教师教育观念和教育行为是否与时俱进，是否具有高水平实施新课程能力的主要标志
54、如果是同一年级的教师，在听课前，还可以带着问题去听：一种情况是自己还没有上过该内容，那么就可以重点收集在这节课的教学中会出现哪些问题，以供自己备用；另一种情况是自己已经上过该内容，那么就可以回想一下自己的课中出现过什么问题，然后重点关注这节课会不会出现类似的问题，如果没有出现，就可以思考其成因，如果同样出现了，就可以观察上课教师怎么来解决这一问题。
55、 |04|
56、3)能精选习题，题目设置有梯度，提问面向中下等学生。注意知识的衔接，运用知识迁移的教学方法，使学生易懂。学生主动参与性不够，有待提高。
57、那些考入名牌大学的优秀学生有什么学习法宝呢？教育专家经过研究后发现，“听懂每一堂课”是他们取得优异成绩的第一法宝。下面介绍几个诀窍供您和孩子借鉴：
58、特别需要注意的是，在反思过程中，观摩教师需要紧密结合自己的教学进行实践性反思，并对自己需要改进的地方进行要点梳理。
59、"五到”就是指耳、眼、口、手、脑都要动起来，多种感觉器官并用，多种身体部位全部参与听课活动。“五到听课法”要求听课者全神贯注，灵活地根据课堂情境和老师要求，适时调整听课方法。这种听课方法，是效率最高的听课方法之一。
60、 一个好的教师能够创设一种愉悦、和谐、充满人文情怀的课堂氛围。通过言之有据、表达言下之意，让学生达到不言而喻。
61、由于这两个问题，教学在读书的环节，学生陷入无聊，尽管也有下午上课的客观原因，但究其根源还是学生在没有完全弄明白对话脉络，同时在发音问题上也存在问题的时候，不恰当的进入。还有要注意的是受众面的问题。
62、 |02|
63、在课堂上，回答错了也没关系，自己存在的问题越暴露出来就越便于纠正。
64、怎样通过简明、准确、生动的语言系统呈现新内容？
65、2)传统式教学模式，师生活动局限于教师问、学生答的层面，课堂气氛不够活跃；
66、听课最重要的就是要学会听重点、要点，而不是45分钟的内容全部都在听。老师讲课，传递给学生的信息是多方面的、多层次的，有时候是与教材无关的，比如为了活跃气氛讲的那些玩笑话，作为学生不可能也没必要全盘接收。
67、教师对教材为何这样处理？换成自己该如何处理？教师是怎样把复杂问题转化为简单问题的？自己应怎样对“闪光点”活学活用？
68、听课后，要认真思考。一节课的好坏，不同时期、不同学科有不尽相同的标准。此外，一堂好课还要做到：要有科学性。
69、记忆力再强的人，也不可能把老师所讲的话和板书全部记住，所以，听课必须要做好笔记。但是，记笔记也要掌握一定的方法。没必要把所有的字都写出来，时间紧迫的时候，可以采用一些符号来帮助记忆。
70、 一节课，不但要有知识的建构性，还应该通过教学活动的多元性，体现学习的多样性，在此期间渗透学科思想方法，让思维方式逐渐生成。
71、除了注意每个环节的实现方式，还要注意时间安排，否则就会出现一节课“前紧后松”或“前松后紧”的不合理状况，使课堂结构显得不够严谨。
72、理解是记忆的前提和基础，理解后的知识易记难忘。学生必须做到：上课高度集中注意力把课听懂、积极思考、当天解决疑难。
73、怎样通过简明、准确、生动的语言系统呈现新内容；
74、因此，学校教学工作负责人应该根据教学管理的目标将听课对象划分为不同的群体，如青年教师、新任教师(任职不满5年)、老教师、单一学科教师、年级教师等不同的群体，通过有计划有目的的听课全面掌握某一群体的整体教学状况，从而发现这个群体的优势、不足，进而通过召开专题性工作会议，达到传播先进经验、解决实际问题的目的。这样便可以形成“有目的的听课—发现问题—专题会议—改进措施—实施整改提高”一个鲜明的教学管理链条。
75、听课需要“听记”，也需要“听看”，更需要“听想”，对上课教师的一言一行都要作出价值判断，也就是要读懂上课教师每一句话、每一个动作所包含的意思和具有的意义。对教学的环节，听课教师要思考“他为什么这样设计”和“他还可以怎样设计”，更要思考“如果是我，在他的班级，我会怎样设计”以及“如果是我，在我的班级，我会怎样设计”。如果有可能，听课之后，可以用自己的思想上这节课，使听课活动得以深化；对教学的细节，听课教师要思考“如果是我，会怎样处理”。多进行这样的角色置换和“扪心自问”，将有助于听课教师听出自己的思想来。
76、其次，听课教师要了解一下上课教师情况，看一看教师的风格和研究的特长，查一查其之前是怎么教学的。这样有准备地听课，容易做到心中有数。
77、耳到：认真听老师所讲的内容、同学们的发言，不漏听、不错听。眼到：要随时看教材、看老师的板书、看教案ppt等。口到：要发言，有疑问要提出来，要敢于回答老师的问题。手到：做好笔记，记下重要的知识和不懂的地方。脑到：动脑筋、思考为什么。不分心，专注听课。
78、有经验的老师经常用“试试看”、“还没准备好？”“还有没有要补充的”、“还能不能再完善些”等非常有人情味的言语，让这一部分学生积极参与，体现了老师对学生的真心关爱，体现了面向全体，以人为本的真谛。
79、b、在网上收集一些名人的图片，让学生介绍他们。
80、课的结构是指课的组成部分及各部分的顺序和时间分配。课型不同，课的结构也不同。新教师在听课时，首先要看的就是别的教师是怎样安排课堂结构的。
81、课堂教学确定怎样的教学目标，采用何种方式呈现。
82、(1)应教会学生如何容易处理数据，如何从数据中发现结论(规律);(2)本节课实际上不需要利用网络教学，只需要引用多媒体课件就足矣;(3)应留有一定的时间让学生思考、讨论(新教师的缺点)，注意控制课堂节奏、语言节奏)(4)课堂教学方式较传统，希望年轻教师要大胆探索、大胆改革。
83、创设的例可以增加一些难度，更好训练学生的思维;
84、老师在学生阅读的过程中及时的纠正文字的发音，潜移默化的教导学生字音要读准的习惯。还有的老师一直强调“不动笔墨不读书”，做好批注，有利于培养学生集中精力的好习惯。
85、学习中还穿插着齐读、分组读、示范读，进而激发同学阅读兴趣，让学生在阅读中更好的领会文章所表达的爱的精神，层次非常清晰。
86、如何设计多种形式的练习，加强知识的应用与迁移。
87、 建议：1 课堂上存在走神现象，老师应该加强与学生的互动及时调节课堂氛围，让学生参与进来。
88、教师如何处理突发性反馈？如当学生对教学内容提出质疑或新的见解时，授课教师是如何处理的？